Interrogantes Focales PER

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1. Clarificando conceptos

Estas preguntas hacen que los niños piensen más sobre lo que están preguntando o pensando, verifiquen los conceptos detrás de su argumento y los profundicen

¿Qué significa esto exactamente?
¿Cómo se relaciona esto con lo que hemos estado hablando?
¿Puedes darme un ejemplo?

2. Sondeo de supuestos

Estas preguntas hacen que los niños piensen en las presuposiciones y creencias incuestionables en las que basan su argumento.

Que pasaría si…?

3. Sondeo de justificación, razones y pruebas

Cuando los niños dan una justificación para sus argumentos, profundice en ese razonamiento en lugar de asumir que es un hecho.

¿Por qué está pasando eso?
¿Qué evidencia hay para respaldar lo que está diciendo?

4. Cuestionar puntos de vista y perspectivas

La mayoría de los argumentos se dan desde una posición particular. Muestre que hay otros puntos de vista igualmente válidos.

¿Quién se beneficia de esto?
¿Por qué es mejor o diferente de…?

5. Sondeo de implicaciones y consecuencias

El argumento de un niño puede tener implicaciones lógicas que pueden predecirse.

¿Tienen sentido estos datos?
¿Son deseables?
¿Cómo encajan [estas afirmaciones] con…?
¿Cuáles son las consecuencias de esa suposición?

6. Cuestionando la pregunta.

También puede reflexionar acerca de toda la situación, dando vueltas a la pregunta en sí misma. Rebota la pelota de regreso a su cancha.

¿Por qué crees que hice esta pregunta?
¿Qué significa eso?

1. Terapeutas Ocupacionales (Razonamiento Clínico)

A. Pre-escritura

¿Apoyo general de brazo y/o lado hipotenar de la mano?
¿Cómo se organiza el niño para una tarea de papel y lápiz?
¿Cuál es la proporción de observaciones "derecha-izquierda?
¿Cuántos diseños tienen un puntaje de 0 o 1?
¿Existen distorciones o reversiones significativas en la punta/cola de la flecha [imitación]?
¿Existen diferencias significativas entre su habilidad para imitar vs. copiar?
¿Cuál es continuidad de los trazos del niño cuando copia los diseños?
¿Puede detectar ángulos que se relacionan a 10-15 grados?
¿Cuántas líneas no han llegado o se han pasado de su objetivo?
¿Cuantos diseños conectan puntos erróneos?
¿Puede controlar un trazo dentro de 3 mm?
¿Existe una diferencia en el control de diferentes tipos de líneas dentro de 3 mm [ej. horizontales vs. verticales vs. oblicuas]?
¿La orientación general al diagrama es correcta?
¿La pinza es mayoritariamente digital, lateral o palmar?
¿Existen diseños que se trazaron fuera de la caja indicada?
¿Tiene buen control durante el cambio de direcciones?
¿El niño murmura o habla durante la copia de diseños?
¿Ha necesitado que le repitan las instrucciones?
¿Ud. ha murmurado o hablado cuando el niño estaba copiando diseños?
¿El niño parece seguir una estrategia PER2 para completar sus diseños?

B. Escritura

¿Cómo se organiza el niño para una tarea de papel y lápiz?
¿Qué grupos de letras constituyen su nombre, el nombre de sus familiares, amigos y mascota?
¿Cuál es la relación entre su escritura de texto libre y su escritura en el diagrama?
¿Utilización prioritaria de letras mayúsculas | minúsculas?
¿Legibilidad general (apreciación global)?
¿Legibilidad específica [cuando se realiza un esfuerzo mirando letras individualmente]?
¿Existe un grupo de letras de mayor/menor legibilidad?
¿Los puntajes indican una mayor proporción de codas derechas y hastas izquierdas?
¿Existen reversiones en un grupo de letras [considerando el comienzo del trazo]?
¿Existen distorciones en un grupo de letras [considerando el comienzo del trazo]?
¿Qué letras son más altas/bajas?
¿Cómo se controlan los ascendentes y descendentes?
¿Cuál es la proporción de espacios desiguales entre palabras?
¿Consistencia en la utilización de línea de base y techo?
¿El tiempo del niño es significativamente mayor | menor?
¿El niño murmura o habla durante la copia de letras | palabras?
¿Ha tenido que repetir instrucciones?
¿Ud. ha murmurado o hablado cuando el niño estaba copiando letras | palabras?
¿El niño parece seguir una estrategia PER2 para completar sus panagranas?
¿Qué letras del niño se parecen por su formación | apariencia a las letras PER2?